Ce document a été accompagné d’un courrier de cadrage co-signé par l’ensemble des partenaires institutionnels et fédératifs. Ce courrier positionne le pedt en tant que volet d’articulation scolaire/périscolaire d’un projet éducatif global pour les enfants et les jeunes d’un territoire intercommunal.
(...) Le PEdT, élément de la réforme, est une composante d’un projet éducatif plus large défini autour d’un public « Enfants et jeunes » allant de 0 à 25 ans. Il en est un des volets précisant l’organisation et l’articulation entre temps scolaire, temps péri et extrascolaire et famille.
La réforme des rythmes éducatifs constitue un moyen supplémentaire permettant d’officialiser et de renforcer, les démarches de concertation entre l’ensemble des acteurs d’un territoire engagés autour de l’école.
Elle institue un « Espace Éducatif » qui allie temps d’enseignement, temps de loisirs éducatifs, temps de transition notamment avec la famille. Elle met également en avant le principe d’une équipe à compétences multiples. Chaque acteur contribue de sa place, de manière coordonnée, au développement harmonieux de l’enfant et à sa réussite à travers toutes les composantes de son développement. (...)
Téléchargez le courrier "PEdT et Schéma Départemental" co-signé
Points clés pour l’élaboration d’un PEDT
Le PEDT est un volet spécifique d’un projet éducatif global en direction des enfants et des jeunes d’un territoire. Il est un outil qui explicite et institue l’articulation entre le temps scolaire et les temps péri et extrascolaire. Il s’appuie sur un principe de continuité éducative et s’inscrit dans le schéma départemental pour des politiques éducatives concertées en Ariège.
La grille ci-dessous permet de mesurer si le PEDT établi par un territoire correspond bien aux critères de sécurité, de qualité éducative et d’articulation scolaire-périscolaire.
1. Le PEDT a été élaboré à partir d’un diagnostic faisant état :
• des caractéristiques des publics accueillis
• des services et structures existantes
• des fréquentions
• des besoins des familles
• des ressources existantes (humaines, matérielles, espaces…)
• des moyens mis en œuvre
• …..
2. Le PEDT a fait l’objet de rencontres mettant en lien :
• des élus
• des parents
• des enseignants
• des animateurs
• des acteurs associatifs
• des travailleurs sociaux
• autres
3. Le PEDT prend en compte :
• L’organisation, la complémentarité et l’articulation des temps de transports, d’école, d’accueil péri et extrascolaires, d’activités sportives, culturelles….
• Une réflexion sur les rythmes de vie, sur la complémentarité des espaces et des acteurs
• Le respect des différents statuts de l’enfant (dans le cadre scolaire, dans le cadre péri et extrascolaire, dans le cadre familial…)
• Tous les éléments de sécurité ainsi que la réglementation en vigueur (locaux, matériels, taux d’encadrement, bien être et épanouissement, qualité éducative…)
4. Le PEDT fait l’objet :
• d’une contractualisation (convention, protocole, charte…) définissant :
L’articulation des temps éducatifs
La place et le rôle de chacun
Les règles de vie communes
L’aménagement des espaces
L’utilisation des locaux
• d’une évaluation formalisée
5. Le PEDT présente des axes pédagogiques prenant en compte le déroulé de la journée de l’enfant et notamment l’alternance de temps pour :
• reconstituer de l’énergie
• libérer des tensions
• récupérer, se reposer
6. Le PEDT prévoit des espaces aménagés pour permettre aux enfants d’évoluer dans de bonnes conditions :
• Espaces permettant d’évoluer en petits groupes
• Espaces dédiés au jeu
• Espaces dédiés à la lecture
• Espaces de repos adaptés
• Espaces sportifs
• Espaces offrant des possibilités d’isolement
7. Le PEDT permet aux enfants d’avoir accès à :
• des pratiques libres
• des pratiques ludiques
• des situations d’initiation, d’apprentissage
8. Le PEDT donne toute leur place aux parents en prévoyant :
• des rencontres régulières
• un espace d’accueil aménagé
• des temps d’échange sur les questions d’éducation
• des temps permettant de résoudre des situations spécifiques en équipe pluridisciplinaires
9. Le PEDT prend en compte la circulation de l’information
• Echanges sur les différents projets pédagogiques et leur complémentarité
• Un système d’information réciproque sur les situations particulières
10. Le PEDT met un accent particulier sur la liaison avec l’école au travers de :
• l’articulation des différents projets pédagogiques (projet d’école, d’alae…)
• un conseil d’école organisé comme lieu de concertation et de coproduction
• l’écriture de règles de vie partagées
• la formalisation de conventions de partenariat sur l’utilisation de locaux et d’espaces
• la prise en compte des lieux et temps de restauration
• la formation des acteurs éducatifs sur la spécificité du lien à l’école
• l’organisation de temps de formations partagées entre enseignants/animateurs/élus/parents/personnels divers….
• la préparation de projets particuliers entre différents acteurs
11. Le PEDT intègre un système d’évaluation partagée des résultats et progrès :
• A partir d’une grille d’évaluation
• A partir de rencontres régulières entre acteurs
Ressources complémentaires :
• Schéma départemental pour des politiques éducatives concertées en Ariège
• Guide pour un partenariat Ecole et ALAE- DDCSPP/DSDEN/JPA
• Guide pratique pour des activités périscolaires de qualité - Ministère Sports Jeunesse Education Populaire et Vie Associative/ Caisse Nationale d’Allocations Familiales
